Tag: Penggunaan

Tujuh Efektif Penggunaan Time Out – Strategi Permainan Untuk Pelatih Basket

"Saya percaya sebagian besar kepemimpinan adalah memenangkan momen itu." –Coach Mike Krzyzewski

Waktu habis, digunakan secara efektif, adalah teman terbaik pelatih. Sebaliknya, batas waktu yang terbuang atau digunakan secara tidak efisien dapat menghantui seorang pelatih di kemudian hari dalam permainan. Saya percaya apa yang dimaksudkan oleh Coach K oleh kutipan di atas dapat diilustrasikan dalam penggunaan waktu menyendiri. Waktu menyendiri semuanya tentang momen; seperti yang akan saya bahas, saat-saat kecil selama kompetisi bisa menjadi yang menang atau kalah dalam permainan.

Tantangan terbesar bagi setiap pelatih adalah mengetahui kapan menggunakan time out yang akan menguntungkan tim mereka. Seorang pelatih harus benar-benar mengetahui pemain mereka dan tim mereka secara keseluruhan untuk menguasai seni ini. Ketika saya menonton pertandingan basket, terutama di sekolah menengah atas, kesalahan dalam mengatur waktu oleh pelatih tampaknya menjadi salah satu penyebab terbesar hilangnya kendali permainan atau momentum atau kehilangan permainan sama sekali.

Saya telah mengidentifikasi tujuh situasi, di mana, menggunakan waktu menyendiri dengan cara yang paling efektif:

1 Untuk menghentikan momentum dari tim lain– Ini adalah penggunaan time out yang paling umum selama pertandingan dan seringkali, sangat efektif, tergantung pada kemampuan pelatih untuk menginspirasi tim mereka.
2 Untuk memiliki peluang langsung untuk mempertanyakan panggilan oleh seorang wasit– Ini bukan penggunaan waktu yang berharga yang sangat disarankan, tetapi para pelatih memang menggunakannya untuk tujuan ini, kadang-kadang.
3 Untuk mengatur permainan atau pertahanan dalam situasi tertentu– Ini sering terjadi sebelum akhir seperempat atau setengah dan juga, penggunaan yang sangat umum.
4. Untuk mengatasi situasi tertentu yang tidak dapat menunggu hingga turun minum / latihan– Contoh penggunaan waktu ini diidentifikasi ketidakcocokan, menunjukkan kelemahan atau kekuatan pemain lawan, dll.
5. Untuk memungkinkan substitusi– Selama pertandingan, seorang pelatih mungkin perlu mendapatkan pemain tertentu di lapangan dan akan memanggil waktu untuk mendapatkan mereka dalam permainan. Ada situasi tertentu yang tidak diperbolehkan, seperti memanggil waktu 30 detik selama situasi lemparan bebas, kecuali pemain pengganti sudah berada di meja check-in.
6 Untuk menyelamatkan tim atau pemain dari situasi yang buruk– Ini terjadi selama inbounds yang tidak dapat diselesaikan, ketika pemain terjebak atau panggilan backcourt 10 detik sudah dekat. Menghemat kepemilikan dan mungkin berhenti momentum untuk tim lain, juga.
7 Untuk memberi tim istirahat– Pelatih sering lupa bahwa mereka dapat menggunakan waktu menyendiri untuk memberi tim mereka istirahat, secara fisik dan mental. Hanya karena tidak ada yang penting dibahas dalam jenis waktu ini tidak berarti tidak produktif. Pemain membutuhkan istirahat mental dan fisik selama pertandingan. Selalu dorong tim Anda selama waktu ini!

Ketika waktu habis digunakan secara efektif, mereka adalah sumber daya terbesar pelatih. Mengelola mereka adalah tugas yang menantang tetapi setelah dikuasai, dapat membuat semua perbedaan selama pertandingan bola basket. Mereka juga khusus untuk masing-masing tim dan situasi, yang membuat semua itu tidak mungkin untuk mengajarkan pelatih kapan atau bagaimana menggunakannya. Pelatih harus bisa "merasakan" saat waktu yang tepat untuk mengucapkan kata-kata, waktu habis.

Waktu menyendiri sangat mudah untuk dihubungi; siapa yang tahu ada begitu banyak pikiran yang masuk ke dalamnya?

{ Add a Comment }

Strategi Membaca Penggunaan Pembaca yang Baik

Beberapa tahun yang lalu, peneliti pendidikan David Pearson dan Nell Duke mengajukan pertanyaan, "Apa jenis pemikiran yang terjadi ketika pembaca yang mahir membaca?" Pertanyaan ini membuahkan hasil penelitian yang telah mengubah cara guru mengajar anak-anak membaca.

Mereka menemukan tujuh strategi kunci yang digunakan pembaca yang baik selama proses membaca. Guru yang inovatif mengajarkan strategi secara langsung menggunakan pemikiran metakognitif (berpikir keras tentang pemikiran Anda) dengan memodelkan pemikiran mereka sendiri dengan keras selama proses membaca. Siswa menerapkan strategi baru dengan mempraktekkan pemikiran mereka sendiri secara lisan dan tertulis. Buku-buku seperti Mosaic of Thought oleh Zimmerman dan Keene, Strategi yang Bekerja oleh Harvey dan Goudvis, dan Reading with Meaning oleh Miller mengeksplorasi ide-ide ini secara mendalam dan menerapkan praktik pengajaran terbaik untuk mengajar strategi membaca.

Strategi Satu: Membuat Koneksi

Pembaca membawa pengalaman dan pengetahuan latar belakang mereka sendiri ke teks. Mereka membuat koneksi pribadi, mereka menghubungkan satu teks dengan yang lain, dan membuat koneksi dengan dunia. Koneksi ini memperkaya teks dan membantu pembaca memahami teks pada tingkat makna yang lebih tinggi. Guru mengajarkan koneksi ini secara langsung: teks ke koneksi sendiri, sambungan teks ke teks, dan teks ke koneksi dunia.

Strategi Dua: Visualisasi atau Membayangkan

Pembaca melihat gambar di benak mereka ketika mereka membaca. Bagian terbaik membaca adalah menonton "film di kepala Anda." Pengalaman pembaca yang baik melihat gambar visual yang kuat. Anak-anak dapat diajarkan untuk memvisualisasikan ketika mereka membaca. Seringkali pembaca miskin tidak "melihat" ketika mereka membaca. Kita hidup di dunia visual, namun itu adalah visual yang tidak dimiliki banyak pembaca ketika mereka membaca.

Strategi Tiga: Mempertanyakan

Pembaca terus-menerus mempertanyakan, memprediksi, mengkonfirmasikan pemikiran mereka, dan menyesuaikan pemikiran mereka. Pembaca yang baik memiliki tujuan untuk terus membaca. Tujuannya terletak pada kemampuan mereka untuk mempertanyakan dan memprediksi sepanjang pembacaan teks. Penyesuaian yang dilakukan membantu pembaca memahami teks pada tingkat yang lebih dalam. Pemahaman dasar dan lebih dalam mereka melambung ketika pikiran mereka terus-menerus membuat makna melalui pertanyaan.

Strategi Empat: Menyimpulkan

Pembaca yang baik membaca yang tersirat. Jawabannya tidak selalu hitam dan putih, dan pembaca yang baik dapat menyimpulkan makna berdasarkan pengetahuan latar belakang dan petunjuk teks. Ketika seorang pembaca menyimpulkan mereka berpikir, memprediksi, menyesuaikan, dan mengkonfirmasikan. Ini mengarah pada pemahaman yang lebih dalam terhadap teks.

Strategi Lima: Menentukan Pentingnya

Pembaca yang baik memahami gagasan utama dari sebuah teks dan dapat menentukan apa yang penting. Pembaca menjawab pertanyaan, menentukan poin-poin penting, dan memperluas pemikiran mereka saat mereka menghubungkan ide-ide penting dengan pengetahuan mereka sendiri.

Strategi Enam: Mensintesis

Pembaca yang baik mampu mensintesis bacaan mereka dan menghasilkan ide atau produk mereka sendiri dari pengetahuan mereka. Synthesizing adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi yang mengharuskan Anda untuk melampaui pengetahuan dasar dan menciptakan pemikiran baru.

Strategi Tujuh: Strategi Perbaikan

Pembaca yang baik tahu bagaimana cara mengatasi teks yang sulit. Jika mereka menemukan kata, mereka tidak tahu bahwa mereka memotong kata dan menggunakan petunjuk konteks untuk menentukan artinya. Jika baru saja menyelesaikan paragraf dan tidak memiliki petunjuk tentang apa yang baru saja mereka baca, mereka membaca kembali paragraf dan fokus pada pemikiran tentang 'maknanya. Mereka mengidentifikasi apa yang tidak mereka pahami dan membaca kembali atau maju untuk mencoba dan memperjelas makna. Mereka melihat gambar atau fitur teks lainnya (seperti grafik atau sidebars) untuk membantu mereka memahami konsep atau ide. Strategi perbaikan dapat langsung diajarkan untuk membantu siswa memecah bagian teks dan menemukan makna.

Strategi-strategi ini sering diajarkan secara terpisah, tetapi mereka harus terintegrasi dan otomatis dalam pikiran pembaca. Begitu para siswa menyadari strategi-strategi ini dan belajar untuk menerapkannya selama proses membaca mereka, mereka mulai menjadi bagian otomatis dari pemikiran mereka. Strategi membantu pembaca untuk memahami teks dan mendapatkan makna dengan menerapkan pengetahuan atau skema latar belakang mereka sendiri, serta memahami pesan penulis.

{ Add a Comment }